学术资本主义的本质、挑战及大学的应对(3)_市场周刊杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

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学术资本主义的本质、挑战及大学的应对(3)

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第五，迫使大学教师专业的自主性呈现摇摆态势。大学教育与商业愈渐紧密的交叉融合让教师很难再单纯的做象牙塔里的“教书匠”。在美国，一些大学取消了终身教职，在我国，高校也引入了竞争和淘汰机制的人事制度改革，教师职业变得更加灵活或者不那么稳定，这无疑给教师的专业自主性带来了影响。教师的行为也不再是过去纯粹的学术活动，而是掺杂了不同程度的利益交换。但同时在此过程中，大学教师也在不断地调适自身，积极创造主体地位、锻造人格。学者Clegg 就曾指出，大学学者在学术资本主义条件下不是没有经历痛楚和悔恨，但学术工作的奇特之处就是如果大学教师能够深刻地自省，又有一定自主的空间，就能维持自我身份和制度对其要求的平衡[12]。

第六，招生政策倾向于大量招收国际学生。政府减少大学教育的经费预算，这使得大学必须多渠道地从外部筹措资源，其中一个最简便的措施就是大量招收国际学生。英国从20 世纪80 年代初开始对国际学生收取全额费用，这一政策使大学收入大幅增加。国际教育成为澳大利亚第三大出口产业，2017 年就有35 万多名国际留学生在澳大利亚大学中学习。加拿大安大略省大学协会2015-2016 财年报告显示该省大学对本科国际学生收取的平均学费基本是加拿大学生的四倍。美国教育产业“出口”额也达到了每年300—400 亿美元，大学对国际学生收取的学费也不断增加。国际生源竞争在近几年里已愈演愈烈，渐呈白热化趋势。高等教育正在成为国际经济竞争的舞台。

三、我国大学应对学术资本主义的举措

学术资本主义正逐步向全球蔓延，我国的学术机构不可避免地受到了它的影响和波及。但大学所面临的现实困境，并不一定就是灾难。所谓危机，反过来说，又是促使我们大学从内部得以更新的强大动力。高校管理者们若能正确的看待这个问题，善用大学自身的既有优势，超越学术资本主义的困惑与冲突，展现优质的学术创造力，真正实现大学的价值和意义，相信能迎来我国高等教育新一轮的发展。

首先，培育全球视野，使大学更好地国际化和在地化。改革开放以来，我国的高等教育发展取得了巨大成绩，现已形成了世界上规模最大的高等教育体系。虽然“体量”世界最大，但高等教育水平与世界先进水平仍有很大的差距。如果我们的高校管理者们和学者们陶醉于已取得的成就，自我满足，那将很容易在世界高等教育尤其是国际学术界里失掉话语权。当下，全球化让各种文明形态相互碰撞、交织，也相互角力。在中国参与构建世界新秩序的同时，培育全球视野是大学的应尽之责。大学既要把自己置于全球化的平台上，用国际化的标准来要求自己、规划自己，增进文化理解，在国际学术舞台积极发声，致力于推动人才的国际流动、项目的国际流动，努力培养拥有全球视野和跨文化交流能力，能适应当今时代快速变化及持续竞争的具备全球竞争力的学生。

此外，大学还应有在地化的意识，毕竟只有在地化才能使中国的高等教育拥有“国际识别”而不仅仅是与“国际接轨”。因此，大学应该让知识配合与满足在地的实际需要，让学术能够自主且充满原创生机[13]。进而言之，地球村时代的中国大学应该充分利用好智库资源，不仅要为中国自己的问题出谋划策，也要有直面全球问题的勇气、自信和责任感，对全世界、全人类普遍关注的问题发出自己的声音，在宏大的历史潮流与全球化进程中留下自己的印记。这也是向世界弘扬中华民族文化的传统及其价值理念的最好方式。

其次，形成合理的资源依赖关系，构建和谐的学科生态体系。学术资本主义的提出主要以资源依赖理论为基础，认为学术资本主义形成的一个主要原因是公共资源分配的调整。大学学科作为一种学术组织形式，传统上也被认为是典型的资源依赖性组织。大学为了维持正常运转和获得发展，要向外寻求资源，而调整学科规划和方向就是其获取资源的途径之一。近年来，我国高校科研经费来源构成中，来自企事业单位的研发经费一直保持在35%左右，而美国、英国、法国、日本等国高校的科研经费中，来自企业的比例只有5%左右或以下，即使加上来自非营利组织的经费，也仅有10%左右；德国、韩国高校的这一比例相对较高，但都在15%以下，均明显低于我国高校。[14]如2017 年，我国教育部直属院校的科技经费总额为759.40 亿元，其中政府部门的资金500.09 亿元，仅占65.85%。[15]政府资金投入的不足，会令大学依靠招揽并完成大量“短、平、快”性质的项目来获取经费，导致科研出现低水平重复的现象。由此可见，政府资金投入还有待进一步加大，以此来平衡学术资本主义给其带来的负面影响。既要集聚优质资源，建设一批达到国际水平的一流学科，也要避免更多的马太效应，通过建立科学合理的资源依赖关系，保持政府在大学尤其是弱势学科投入中的主导作用，实现资源的整合与互补，在一定程度上制衡学术资本主义给学科发展带来的现实风险，从而构建起和谐的学科生态体系，让学科与学科之间能够共生共存，实现大学的可持续发展。